「勉強が苦手」は本当？ この子に合った学び方を考えるようになった話

子どもの勉強を見ていると、

• なかなか集中できない
• 同じミスを繰り返す
• やる気が続かない
• すぐ「分からない」と言う

など、「この子は勉強が苦手なのかもしれない」と感じる場面があります。

特に算数は積み上げ型なので、一度つまずくと苦手意識につながりやすく、親としても不安になりやすい教科だと思います。

ただ、実際に家庭学習を続ける中で感じたのは、

「できない」のではなく、学び方が合っていないだけの場合もある

ということでした。

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「みんなと同じ方法」が合うとは限らない

学校では、基本的に同じペースで授業が進みます。

もちろん集団授業には良さもありますが、

• もっと先へ進みたい子
• ゆっくり理解したい子
• 口頭説明より映像の方が分かりやすい子
• 何度も繰り返したい子

など、子どもによって理解しやすい形はかなり違います。

でも小学生のうちは、

「できる・できない」

で見てしまいやすく、

方法が合っているか

という視点は意外と抜けやすいように感じます。

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「勉強が嫌い」ではなく「進め方が合っていない」こともある

実際、子どもを見ていると、

• 問題が難しすぎる
• 逆に簡単すぎる
• 進度が合わない
• 長時間学習が苦痛

など、学習内容より環境で止まっているように感じることがあります。

特に算数は、

• 分かった瞬間に楽しくなる
• 分からない状態が続くと一気に苦手になる

という差が大きい教科です。

そのため、

「今のやり方が合っているか」

を見直すことはかなり重要なのかもしれません。

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RISU算数は「その子のペース」で進めやすかった

RISU算数を使って感じた特徴の一つが、

無学年制

です。

• 得意な単元は先へ進める
• 苦手な単元は戻れる

という仕組みなので、

「今の学年だからここをやる」

ではなく、

理解できているか

を基準に進めやすくなっています。

これは子どもによってかなり相性が分かれる部分でもありますが、

「学校の進度が合わない」

と感じている場合には、柔軟さを感じやすい印象がありました。

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「この子にはこの子のペースがある」と考えやすくなった

家庭学習をしていると、つい他の子と比べてしまうことがあります。

• もっと進んでいる子
• 先取りしている子
• 勉強習慣がある子

を見ると焦ることもあります。

ただ実際には、

• 集中できる時間
• 理解スピード
• 得意不得意
• 好き嫌い

はかなり個人差があります。

RISU算数のように、

• 戻れる
• 先へ進める
• 自分のペースで調整できる

教材を使うことで、

「この子にはこの子の進み方がある」

と考えやすくなった部分はありました。

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「できる子」と「合っている子」は違うのかもしれない

家庭学習をしていると、

「この子は勉強が得意」
「この子は苦手」

と考えてしまうことがあります。

ただ実際には、

• 今の方法が合っている
• 今の環境と相性が良い

という要素もかなり大きいように感じます。

例えば、

• 紙よりタブレットの方が集中しやすい
• 長時間より短時間学習の方が合う
• 反復型よりテンポよく進める方が好き
• 一斉授業より自分のペースの方が理解しやすい

など、子どもによってかなり違います。

そのため、

「勉強ができる・できない」

だけで判断するより、

「どんなやり方なら取り組みやすいのか」

を見ることが大切なのかもしれません。

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「理解していないまま進む」が苦手意識につながることもある

特に算数は、

前の単元の理解が次につながる教科です。

そのため、

• どこかで理解不足になる
• 分からないまま進む
• さらに分からなくなる

という流れが起きやすいように感じます。

学校や塾では、どうしても進度が決まっています。

もちろんそれが合う子もいますが、

• 少し戻った方が理解できる
• もう少し時間をかけたい

という子にとっては、進度が負担になることもあります。

RISU算数は無学年制なので、

• 苦手単元は戻る
• 得意単元は進める

という調整が比較的しやすく、

「理解を整理しながら進める」

感覚を持ちやすい印象がありました。

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「先取りできること」が自信につながる子もいる

逆に、

学校の内容が簡単すぎて退屈してしまう子もいます。

• もっと進みたい
• 新しい問題をやりたい
• 同じ内容の反復だと飽きる

というタイプの子は、

「授業を待つ時間」

が逆にストレスになることもあるようです。

RISU算数は、理解できれば先へ進めるため、

「できる部分はどんどん進みたい」

タイプとは比較的相性が良い印象があります。

もちろん先取りだけが目的ではありませんが、

「自分のペースで進める」

という自由度は、子どものモチベーションにかなり影響するように感じました。

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子どもによって「集中できる時間」も違う

家庭学習で意外と重要なのが、

集中力の持続時間です。

特に小学生は、

• 15分は集中できる
• 5分で切れる
• 夜は全く集中できない

など、かなり個人差があります。

それなのに、

「毎日1時間机に向かう」

を基準にしてしまうと、苦しくなる子もいます。

RISU算数は、

• 短時間でも進めやすい
• 区切りを作りやすい
• スキマ時間で使いやすい

という特徴があるため、

「長時間型」が合わない子にも使いやすさを感じる場面がありました。

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「親が教える役」になりすぎないのも大きい

小学生の家庭学習では、

親が先生役になりすぎると、

• 親がイライラする
• 子どもも嫌になる
• 家庭学習そのものが重くなる

という流れになりやすいと感じます。

特に算数は、

「どうして分からないの？」
「さっき説明したよね？」

となりやすく、親子ともに疲れやすい教科です。

RISU算数は、

• 解説
• 問題配信
• 学習管理

などがあるため、

親の役割が

「全部教える」

ではなく、

• 声かけ
• 確認
• サポート

中心になりやすい印象でした。

この違いは、共働き家庭ではかなり大きいと思います。

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「合う学び方」が見つかると表情が変わることもある

子どもによっては、

「勉強＝嫌なもの」

になってしまっている場合があります。

ただ実際には、

• 分からない状態が続いている
• 進度が速すぎる
• 逆に簡単すぎる
• 成功体験が少ない

など、背景はかなり様々です。

そのため、

「勉強が嫌い」

というより、

今のやり方が苦しい

だけの場合もあるのかもしれません。

学び方や進め方が合ってくると、

• 自分から触る
• 少し続けられる
• 「できた」が増える

など、反応が変わることもあるように感じます。

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「みんなと同じ」が正解とは限らない

小学生の学習では、

どうしても

• 学年
• 進度
• 周囲との比較

が基準になりやすいです。

ただ実際には、

• 早く理解する子
• ゆっくり積み上げる子
• 得意不得意の差が大きい子

など、本当に様々です。

だからこそ、

「周囲に合わせる」

だけではなく、

「この子に合う方法は何か」

を考える視点はかなり大切だと感じます。

RISU算数のような無学年制教材は、

その調整のしやすさが特徴の一つなのかもしれません。

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共働き家庭では「続けやすさ」もかなり重要

理想だけを言えば、

• 毎日しっかり勉強
• 親が丁寧に見る
• 復習も完璧

ができれば安心かもしれません。

ただ実際の共働き家庭では、

• 時間が足りない
• 習い事もある
• 親も疲れている

ということが普通にあります。

だからこそ、

• 短時間でも続けやすい
• 柔軟に調整できる
• 子どもが自分で進めやすい

という現実的な続けやすさはかなり重要だと感じました。

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「この子に合った学び方」を探すことが大切なのかもしれない

RISU算数を使っていて感じたのは、

「正しい勉強法は一つではない」

ということでした。

• 紙教材が合う子
• 対面授業が合う子
• タブレット学習が合う子
• 自分のペースが合う子

など、本当に様々です。

だからこそ、

「できる・できない」

だけではなく、

「どんな環境なら学びやすいか」

を考えることが大切なのかもしれません。

RISU算数は、

• 無学年制
• 自分のペースで進めやすい
• スキマ時間でも取り組みやすい

という特徴があるため、

「今の方法が合っていないかもしれない」

と感じている家庭にとっては、選択肢の一つとして考えやすい教材だと思います。

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まとめ｜「できる・できない」だけで見ないことも大切

子どもの勉強を見ていると、

つい

• 点数
• 進度
• 周囲との比較

に目が向きがちです。

でも実際には、

「どんな方法なら力を発揮しやすいか」

は子どもによってかなり違います。

RISU算数を使う中で感じたのは、

「できない」
ではなく
「今の方法が合っていないだけかもしれない」

という視点を持つことの大切さでした。

子どもに合ったペースや学び方を探していくことが、長い目で見ると一番大事なのかもしれません。